Aspek Medis dari Kesulitan Belajar

1. Manfaat Informasi Medis bagi Guru

Ada lima manfaat informasi medis bagi guru dalam upaya memecahkan masalah kesulitan belajar. Kelima macam manfaat tersebut adalah (1) guru dapat lebih memahami bahwa belajar merupakan suatu proses neurologis yang terjadi di dalam otak; (2) guru dapat menyadari bahwa dokter spesialis sering memberikan sumbangan baik dalam asesmen maupun dalam pemecahan masalah kesulitan belajar; (3) guru bagi anak berkesulitan belajar sering diharapkan untuk menginterpretasikan laporan medis tentang murid mereka dan mendiskusikan penemuan-penemuan mereka dengan dokter dan orangtua; (4) guru dapat lebih memahami bahwa ada beberapa kesulitan belajar muncul terkait dengan kemajuan ilmu kedokteran; dan (5) penemuan-penemuan ilmiah yang berusaha membuka misteri tentang otak manusia dan belajar dapat meningkatkan pemahaman guru tentang kesulitan belajar (Lerner. 1998: 198).

Aspek Psikologi Kognitif dari Kesulitan Belajar

Psikologi kognitif berkenaan dengan proses belajar, berpikir, dan mengetahui. Kemampuan kognitif merupakan kelompok keterampilan mental yang esensial pada fungsi-fungsi kemanusiaan. Melalui kemampuan kognitif tersebut memungkinkan manusia mengetahui, menyadari, mengerti, menggunakan abstraksi, menalar, membahas, dan menjadi kreatif. Suatu analisis tentang sifat kognitif merupakan hal yang sangat penting untuk memahami kesulitan belajar. Salah satu teori psikologi kognitif yang membahas kesulitan belajar adalah yang dikenal dengan teori pemrosesan psikologis.

Teori pemrosesan psikologis menganggap bahwa tiap anak berbeda dalam kemampuan mental yang mendasari mereka memproses dan menggunakan informasi, dan bahwa perbedaan tersebut mempengaruhi proses belajar anak. Kesulitan belajar dapar terjadi karena adanya kekurangan dalam fungsi pemprosesan psikologis. Dengan demikian, anak dengan disfungsi pemrosesan auditoris, misalnya mungkin mengalami kesulitan dengan pendekatan pembelajaran yang menekankan kemampuan mendengar. Suatu hal yang sama adalah anak dengan disfungsi pemrosesan visual mungkin mengalami kesulitan dalam belajar membaca melalui metode yang mengutamakan kemampuan melihat. Dalam kegiatan pembelajaran, teori pemrosesan psikologis menyarankan agar setelah guru melakukan diagnosis kemampuan dan ketidakmampuan pemrosesan psikologis anak melalui observasi atau tes, mereka perlu membuat preskripsi atau “resep” metode pengajaran yang sesuai. 

Aspek Psikologi Behavioral dari Kesulitan Belajar

Psikologi Behavioral memberikan sumbangan teori-teori penting untuk mengajar anak kesulitan belajar. Pusat perhatian teori-teori ini terutama pada tugas-tugas yang diajarkan dan analisis perilaku yang dibutuhkan untuk mempelajari tugas-tugas tersebut. Pembelajaran yang bertolak dari teori ini kadang-kadang disebut pembelajaran langsung, tetapi adapula yang menyebut belajar tuntas, pengajaran terarah, analisis tugas, atau pengajaran keterampilan berurutan. Suatu rekomendasi yang didasarkan atas teori behavioral adalah bahwa guru hendaknya lebih memusatkan perhatian pada keterampilan-keterampilan akademik yang diperlukan oleh anak daripada memusatkan pada kekurangan yang menghambat anak untuk belajar.

a. Analisis Perilaku dan Pembelajaran Langsung 

Teori-teori behavioral menghendaki agar guru menganalisis tugas-tugas akademis yang berkenaan dengan berbagai keterampilan yang mendasari penyelesaian tugas-tugas tersebut. Berbagai keterampilan tersebut selanjutnya disusun dalam suatu aturan dan urutan logis, dan anak dievaluasi untuk menentukan keterampilan yang telah dikuasai dan yang belum dikuasai. Pembelajaran merupakan pemberian bantuan kepada anak-anak untuk menguasai berbagai subketerampilan yang belum dikuasai. Pembelajaran semacam itu disebut pembelajaran langsung.

Aspek Psikologi Perkembangan dari Kesulitan Belajar

Ditinjau dari aspek psikologi perkembangan, ada pola perkembangan yang bersifat umum dan ada yang bersifat individual. Pola perkembangan yang bersifat umum didasarkan atas hasil generalisasi pola perkembanan manusia pada umumnya. Pola perkembangan ini sangat besar manfaatnya bagi upaya penyusunan kurikulum sekolah bagi anak normal atau anak pada umumnya. Pola perkembangan individual berbeda-beda antara anak yang satu dengan anak lainnya. Pola perkembangan individual sanat bermanfaat bagi upaya penyusunan program pendidikan yang sesuai dengan laju perkembangan tiap anak.

Pola perkembangan umum atau pola perkembangan anak normal dapat dijadikan dasar untuk menentukan anak berkesulitan belajar. Ditinjau dari aspek psikologi perkembangan, kesulitan belajar disebabkan oleh faktor kematangan. Bertolak dari pandangan semacam itu, mempercepat atau menghambat proses perkembangan dapat menimbulkan masalah belajar. Lingkungan sosial yang berupaya mempercepat proses perkembangan anak dapat menimbulkan kesulitan belajar, begitu pula dengan lingkungan sosial yang tidak memberikan stimulasi terhadap suatu fungsi yang telah matang untuk berkembang.

Disgraphia

contoh tulisan anak disgraphia

Disgraphia merupakan suatu istilah yang digunakan untuk menunjukkan anak-anak yang mengalami kesulitan dalam menulis atau mengekspresikan kehendak dalam bentuk tulisan. Kesulitan menulis di sini bukan hanya pada taraf belajar menulis atau menulis permulaan tetapi juga pada menulis yang sesungguhnya pada anak-anak yang telah lebih dewasa. 

7 Tokoh terkenal yang ternyata menderita disleksia

Berikut adalah beberapa tokoh terkenal yang diketahui memiliki disleksia:

1. Leonardo da Vinci

Merdeka.com - Siapa yang tak kenal dengan Leonardo da Vinci, sang pencipta Mona Lisa dan pelukis The Last Supper. Hingga saat ini nama da Vinci masih sangat melegenda dan diperbincangkan oleh banyak orang. Pelukis terkenal ini ditengarai adalah seorang yang menderita disleksia. Hal ini diindikasikan oleh tulisan tangan Da Vinci.

Disleksia

       

        Kata disleksia berasal dari bahasa Yunani δυς- dys- ("kesulitan untuk") dan λέξις lexis ("huruf" atau "leksikal"). 

Dispashia dan Dispraksia

• Dispashia/aphasia

      Kesulitan dalam berbahasa atau berkomunikasi lisan pada anak-anak dikenal dengan istilah dispashia atau aphasia perkembangan. Pada gejala ini anak menunjukkan tidak mampu mengemukakan ide, perasaan, isi hatinya dalam bahasa tutur secara benar, tetapi bukan kelainan artikulasi ataupun tunawicara tetapi proses

wicaranya atau isi pesan (message) yang disampaikan pada pihak lain yang salah.

Kesulitan Belajar Matematika (diskalkulia)

Istilah ini digunakan atau ditujukan untuk menyebut anak-anak yang mengalami kesulitan dalam menghitung baik pemahaman simbol angka, proses penghitungan yang memiliki berbagai masalah sehingga selalu saja menunjukkan ketidak mampuannya bila berhadapan dengan simbol angka maupun matematika.

      
      Gangguan atau kesulitan belajar matematika biasanya ditandai dengan adanya:

Gangguan Hubungan Keruangan

Karakteristik Anak Berkesulitan Belajar

Adapun tipe berkesulitan belajar spesifik dapat dikemukakan sebagai berikut:

1. Gangguan Perhatian (Attention Disorder)

Perhatian merupakan salah satu faktor penting dalam mencapai prestasi belajar seseorang. Perhatian lebih merupakan suatu kemampuan untuk memilih dari sekian banyak dorongan (stimulus) yang dihadapi. Anak dengan gangguan perhatian akan merespon banyak dorongan, sehingga fokus perhatian anak selalu bergerak dari satu ke hal yang lainnya, dan tak dapat mempertahankan perhatiannya untuk waktu belajar yang cukup dan kurang dapat mengarahkan pada satu tujuan menghadapi sesuatu hal dalam hal ini pelajaran.

2. Gangguan Ingatan (Memory)